Την έναρξη απόκτησης ψηφιακών δεξιοτήτων, ήδη, από τα σχολικά θρανία επιδιώκει η Ε.Ε., σε μια προσπάθεια να μειώσει το ψηφιακό χάσμα μεταξύ της αποκτηθείσας εκπαίδευσης των Ευρωπαίων και των απαιτήσεων της αγοράς εργασίας. Άλλωστε, η ανεπάρκεια των μαθητών σε ψηφιακές δεξιότητες και η ανάγκη να ενταχθεί η αποτελεσματική χρήση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών λειτουργών συγκαταλέγονται ανάμεσα στις πλέον πιεστικές προκλήσεις, που αντιμετωπίζει η ευρωπαϊκή σχολική εκπαίδευση.



Αυτό προκύπτει από την πρώτη έκδοση της έκθεσης για τα σχολεία στην Ευρώπη με τίτλο “Horizon Report Europe: 2014 Schools edition”, που περιγράφει τις τάσεις και τις τεχνολογικές εξελίξεις, που ενδέχεται να έχουν επιπτώσεις στην εκπαίδευση κατά τα επόμενα πέντε έτη.

Η έκθεση, που δημοσιοποίησε χθες η Ευρωπαϊκή Επιτροπή και ο “New Media Consortium”, αμερικανικός, μη κερδοσκοπικός οργανισμός, όπου συμμετέχουν εμπειρογνώμονες στον τομέα της τεχνολογίας για την εκπαίδευση, κατατάσσει τα προβλήματα, που αντιμετωπίζουν τα ευρωπαϊκά σχολεία σε τρεις κατηγορίες: “ευεπίλυτα”, “δύσκολα” και “δυσεπίλυτα”.

Τα “ευεπίλυτα” προβλήματα, τα οποία μπορούν να αντιμετωπιστούν εύκολα ή για τα οποία υπάρχουν ήδη λύσεις που μπορούν να εφαρμοστούν, περιλαμβάνουν την ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών και την αντιμετώπιση των ανεπαρκών ψηφιακών ικανοτήτων στα σχολεία. Η Επιτροπή, μάλιστα, προβλέπει ότι υπηρεσίες cloud computing και tablets θα χρησιμοποιούνται ευρέως σε πολλά ευρωπαϊκά σχολεία εντός ενός έτους, ενώ η μάθηση μέσω ηλεκτρονικών παιχνιδιών και ο συνδυασμός φυσικού και εικονικού περιβάλλοντος θα αποτελέσουν αναπόσπαστο μέρος της διδασκαλίας στα επόμενα δύο έως τρία έτη.

Επιπλέον, οι κινητές συσκευές - όπως τα έξυπνα τηλέφωνα και οι ταμπλέτες - θα γίνονται όλο και πιο χρήσιμα εργαλεία μάθησης κατά τα προσεχή έτη. Από την άλλη πλευρά, είναι πολύ πιθανόν ότι θα χρειαστούν έως πέντε έτη, προτού εξατομικευθεί η μάθηση και διευρυνθεί η χρήση εικονικών ή εξ αποστάσεως εργαστηρίων.

Τα “δυσεπίλυτα” προβλήματα
Στον αντίποδα, σύμφωνα με την έκθεση, δύσκολα προβλήματα, τα οποία θα απαιτήσουν περισσότερη προσπάθεια και χρόνο για να αντιμετωπιστούν, είναι η “αυθεντική μάθηση” (η οποία μεταφέρει τις βιωματικές εμπειρίες στην αίθουσα διδασκαλίας) και ο συνδυασμός της μάθησης σε φυσικό και εικονικό περιβάλλον.

Τέλος, οι εμπειρογνώμονες κατατάσσουν ορισμένα προβλήματα ως δυσεπίλυτα, τα οποία θα είναι πολύ πιο δύσκολα και θα απαιτήσουν περισσότερο χρόνο για να επιλυθούν. Τα προβλήματα αυτά περιλαμβάνουν την ανάγκη να βελτιωθεί η διδασκαλία της σύνθετης σκέψης και της αποτελεσματικής επικοινωνίας, καθώς και να αντιμετωπιστεί η έλλειψη στρατηγικής, που να εξασφαλίζει ότι οι μαθητές συμμετέχουν πιο ενεργά στον από κοινού σχεδιασμό των μαθησιακών τους δραστηριοτήτων.

Οι εμπειρογνώμονες αναφέρουν ότι μπορεί να χρειαστούν έως και πέντε χρόνια για να δημιουργηθούν εξ αποστάσεως και εικονικά εργαστήρια και να αναπτυχθούν στρατηγικές, που θα ενθαρρύνουν τους σπουδαστές να αναλάβουν ενεργό ρόλο στον από κοινού σχεδιασμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Συνολικά, πάντως, εκτιμούν ότι η ηλεκτρονική μάθηση θα εξελιχθεί σημαντικά την επόμενη πενταετία, μαζί με την αύξηση της μάθησης και της αξιολόγησης που βασίζονται σε δεδομένα.

Τα e-skills
Μελέτης της Επιτροπής διαπιστώνουν ότι περίπου το ¼ των Ευρωπαίων πολιτών θεωρεί ότι η κατάρτιση τους δεν τους παρείχε τις απαιτούμενες δεξιότητες, ώστε να βρουν μια θέση εργασίας. Την ίδια στιγμή περίπου ένας στους τέσσερις Ευρωπαίους διακρίνει, ως πολύ σημαντική για την εύρεση θέσης εργασίας, την ύπαρξη των - λεγόμενων - e-skills.

Μάλιστα, έως το 2020, εκτιμάται ότι για το 90% των θέσεων εργασίας θα απαιτούνται προσόντα υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης και ψηφιακών δεξιοτήτων.

Νατάσα Φραγκούλη